1. “Звуки и буквы вокруг меня”

Взрослый просит ребят оглядеться в помещении и назвать все предметы, которые окружают их, но только в алфавитном порядке.

(А – азбука, Б – бинт, В – вешалка, Г – газета)

2. “Картина”

Рассмотрев картину художника, взрослый просит найти на картине все предметы на определенный звук.

3. “Портреты букв”

Дети рассматривают буквы и рассказывают на кого или на что похожа та или иная буква. (Л – крыша, Ф – бабочка)

4. “Замените букву”

Взрослый предлагает детям заменить в словах одну букву, чтобы образовать новые слова. (мука - муха, стол – стул, мак – рак)

5. “Волшебный домик”

Взрослый прикрепляет к доске домик, куда в пустые окошки вписывает буквы. Дети должны отгадать, какие слова живут в этом домике.

(л, к, у, ж, а - лужа, жук, лук, уж, лак)

6. “Добавь букву”

К предложенным взрослым согласным дети подбирают гласные и составляют слова.

(М Г З Н - магазин)

7. “Составь слова”

Взрослый записывает слово, из букв которого детям нужно как можно больше составить новых слов.

(ТОПОР - ропот, рот, порт, пот)

8. “Слоговые цепочки”

Взрослый произносит первый слог: «МА» Следующий игрок повторяет этот слог и добавляет свой, начинающийся на тот же звук:

(МА – МО – МИ – МУ)

9. “Только веселые слова”

Педагог определяет тему. Дети по очереди называют определенные слова.

(“зеленые слова” - огурец, яблоко, лист)

10. “Слова – мячики”

Взрослый бросает ребенку мяч и одновременно произносит слово. Ребенок возвращает мяч и произносит слово с противоположным значением.

(горький - сладкий).

Варианты задания: назвать слова – антонимы, синонимы, названия городов, цветов, животных и т. д.

11. “Телеграмма”

Взрослый  пишет слово и просит детей придумать телеграмму, в которой каждое слово соответствует определенной букве.

(СУМКА - Сегодня Убежал Медведь! Караул! Администрация)

12. “Узнай меня”

Взрослый раздает детям предметные картинки. Они должны по очереди указать признаки предмета и дать его описание: цвет, форма, материал, что ест, где живет и так далее, не называя сам предмет. Остальные угадывают о чем шла речь.

13. “Что такое хорошо и что такое плохо”

Взрослый делит ребят на 2 команды, показывает детям рисунок. Одна группа ищет достоинства этого предмета (чем он хорош, а другая – недостатки (это плохо).

14. “Слог да слог — и будет слово, мы в игру сыграем снова”

Ведущий говорит детям: - Я произнесу первую часть слова, а вы вторую. Затем педагог поочередно бросает мяч детям и говорит первый слог, дети ловят и бросают обратно, называя целое слово. Можно перебрасывать мяч об пол.

(СА – ша, СА – ни, СА – хар)

15. “Звучащие игрушки”

Ведущий вызывает двух детей: «Это звучащие игрушки, они умеют петь и говорить». Называет на ухо детям звуки, которые они должны будут спеть или произнести. «Сейчас я нажму на кнопочку и наши игрушки заговорят» (поочередно прикасается к детям). «Дети-игрушки» воспроизводят свои звуки, а остальные дети устно «прочитывают» получившийся слог. Дети определяют, какой звук они услышали первым, какой — вторым, и воспроизводят вместе со «звучащими игрушками» слог.

16. “Мяч лови и мяч бросай - сколько звуков, называй”

Взрослый, бросая мяч, произносит слово. Ребенок, поймавший мяч, определяет последовательность звуков в слове и называет их количество.

(МАК – 3)

17. “Встречу слово на дороге — разобью его на слоги”

Взрослый бросает мяч детям, называя односложные, двусложные и трехсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и бросает мяч обратно.

(машина - МА-ШИ-НА, 3слога)

18. “Слово это изменяй, изменяя - удлиняй”

Взрослый бросает мяч ребенку, называя слово. Ребенок, поймавший мяч, бросает его обратно, удлиняя.

(мяч - мячик)

19. “Волшебная корзинка”

Дети сидят в кругу. Педагог держа в руках корзинку, предлагает сложить в корзинку то, что можно встретить в лесу, или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке; то, что летает, или то, что ползает и т. д.

(театр - занавес, афиша, сцена, актер, репетиция, антракт)

20.  “Сочини предложение”

Дети распределяются на несколько команд, получают по 2-3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа «лото». Через некоторое время каждая команда произносит составленное предложение.

 

 

21.  “Сочини сказку”

Педагог произносит первое предложение, например, «Жил-был маленький зайчик…», дети по очереди продолжают сказку, добавляя свое предложение.

22.  “Моя сказка”

Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребенок должен рассказать сказку от имени своего героя

23. “Похожий хвостик”

Дети распределяются на группы (2 – 3, каждой из них предлагается слово, к которому надо подобрать рифму - слова с похожими «хвостиками».

(ватрушка - лягушка, подушка, старушка, кукушка)

24.  Упражнение «Что растет в лесу».

Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы.

Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка.

На доску вывешивалась сюжетная картинка «Лес», дети рассматривали картинку, а экспериментатор постепенно вывешивал вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода). Речевой материал: - В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы); - В лесу растет одна сосна? - В лесу растет один гриб?

28. Упражнение «С какого дерева упал листок?».

Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с предлогом С. Наглядный материал: предметные картинки.

Карточки с листьями деревьев раздавались детям. Дети должны определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».

29. Игровое упражнение «Заготовки на зиму».

Цель: закрепление темы «Овощи – фрукты», формировать умение образовывать множественное число родительного падежа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

детям рассказывалось о том, что осенью делаются на зиму заготовки из овощей и фруктов. Это соки, повидло, варенье, салаты, компоты и джемы. После им раздавались картинки с изображением овощей и фруктов, и предлагалось составить предложения, что бы они приготовили из того, что изображено на их картинках.

30. Игровое упражнение «Кому, что нужно для работы»

Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе.

Наглядный материал: предметные картинки.

а) детям раздавались картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц и т. д. Затем каждый ребенок должен встать, показать свою картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т. д. б) на доску вывешивались картинки с девочками, мишками, собачками т. д., а детям раздаются картинки с предметами (книжка, конфета, мяч и т. д.). Каждый ребенок должен подойти со своей картинкой и выбрать кому он, что даст. Речевой материал: - Я дам конфету девочкам; - Я дам книгу мишкам.

31. Упражнение «Большой и маленький»

Цель: упражнять в словообразовании существительных с уменьшительными суффиксами.

Материал: Кукла, одежда, посуда, мебель.

Описание: педагог предлагает детям пригласить в гости куклу, она маленькая, называет ее «куколка». Дети рассматривают куклу и называют ласково части тела, одежды куклы, посуду, мебель, которая предназначена для куклы

32. Упражнение «Скажи ласково»

Цель: упражнять в употреблении существительных с уменьшительным значением.

Материал: предметные картинки: лиса, заяц, белка, корова, ворона, сорока, воробей, трава…

Описание: на столе лежат перевернутые вниз изображением картинки, дети подходят, берут картинку, называют слово ласково и забирают картинку

33. Упражнение «Покажи наоборот»

Цель: Учить противопоставлять различные эмоциональные состояния и настроения. Расширять словарь прилагательных.

Описание: Педагог предлагает детям поиграть в игру наоборот, он им предлагает изобразить веселую девочку или мальчика, затем наоборот, злого Карабаса- Барабаса, наоборот доброго Айболита, показать старенького дедушку и молодого солдата, трусливого зайца и храброго льва,

34. Упражнение «Скажи по-другому»

Цель: упражнять в подборе синонимов.

Описание: Педагог предлагает детям назвать слово по-другому.

Грустный –

Радостный-

Злой –

Веселый –

Сильный –

Храбрый –

Слабый –

Трусливый –

Смелый –

Хороший –

Чистый –

Удивленный -

35. Упражнение «Подбери слово»

Цель: Закрепить понимание и употребление оценочных прилагательных в речи. Упражнять в согласовании прилагательных с существительным в роде.

Описание: Педагог предлагает детям сказать, про кого можно сказать

Веселый (мальчик, зайчик, щенок)

Веселая (девочка, белочка, бабочка, птичка)

Грустный

Грустная

Смелый

Смелая

Трусливый

Трусливая

Злой

Злая

Испуганный

Испуганная

Удивленный

Удивленная

36. Упражнение «Закончи предложение»

Цель: практическое употребление в речи слов-антонимов. Развивать мышление, память.

Описание: ребенку предлагается закончить предложение, повторить его и назвать слова – неприятели.

Слон большой, а комар…

Золушка добрая, а мачеха…

Дедушка старый, а внук…

Лев смелый, а заяц…

Айболит добрый, а Бармалей …

Сегодня мне весело, а вчера было…

37. Упражнение «ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ?»

Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.

воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё, ребёнок отвечает.

Шарф (чей) — мамин,

Шляпка (чья) — бабушкина,

Поднос (чей) - дедушкин,

Книга (чья) – бабушкина,

Тапочек (чей) – дедушкин.

38. Упражнение «КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?»

Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.

Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.

В центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т. д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.

39. Игровое упражнение «Назови машину одним словом»

Цель: упражнять в образовании существительных способом основосложения.

Машина, которая чистит картофель – картофелечистка, машина, которая сажает картофель – картофелесажалка. (кофеварка, кофемолка, мясорубка, овощечистка, соковыжималка, глиномешалка, полотёр, пылесос).

40. Игровое упражнение «Мишка музыкант»

Цель: упражнять образовывать названия музыкальных специальностей от наименований музыкальных инструментов

- Это…. (пианино, это (балалайка, а вот это (барабан).

- А как называют музыканта, который играет на пианино (пианист, на барабане. и т. д.

- Барабан нужен барабанщику, пианино – пианисту. А для кого балалайка?. Кто играет на балалайке? (Балалаечник). А на гармошке? На аккордеоне? На баяне (горн – горнист, гитара – гитарист, виола – виолончелист)

41. Игра: «Эхо»

Цель: закреплять умение образовывать и понимать сложные слова.

Наглядный материал: предметные картинки.

Детям вначале читалось стихотворение, выделялась интонацией каждая значимая часть слова:

Рыбу ловит рыболов.

Пчел разводит пчеловод.

Землю копает землекоп.

Пешком ходит пешеход.

Лед колет ледокол.

Листья падают – наступает листопад.

Лес рубит лесоруб.

Трубы чистит трубочист.

По дороге едет вездеход.

Пыль сосет пылесос.